为了让本校中小学教师共同学习，互相取长补短，在教学中让学生更好地掌握学习方法，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力。让即将步入中学的小学生能从容、自信、有准备地走进中学，真正做到小初的无缝对接。2023年3月14日，昆明金岸中学、金岸小学针对古诗词教学开展了教学研讨活动。

共享教学之彩

中小学教研组共同研究，合作探索，从课堂教学出发，小学六年级、中学初一年级分别展示了古诗词研究课。小学六年级潘抗抗老师上的古诗《迢迢牵牛星》。从大单元思路入手，紧扣古诗中的关键字词，注重启发学生，充分展开想象，引导学生品析诗句，体会诗意，感悟诗情。整节课书声琅琅，氛围活跃。

中学初一年级赵阳洋老师上的《课外古诗诵读》。整堂课思路清晰，教学环节完整流畅，注重了知识的整合，以小组合作的方式，让学生自主整理知识点，合作交流。

课堂点评话衔接

研究课后，两位授课教师对自己的教学设计思路作了说明，各年级教研组教师代表进行了课堂点评。

我运用多种方法读古诗，抓住关键字词理解诗意，想象画面感悟诗情，用配乐朗诵及古诗吟唱、舞蹈等多种形式使学生更好地体会古诗所表达的情感。

我采用全员参与+多人展示的模式让学生成为课堂的主人，让学生在课堂里有充分展示自己。通过小组讨论、相互启发，教学中注重学科融合，让学生在学习中提高，研究中发展。

潘抗抗老师上的这节课是一种美妙的享受。他抓住四个关键词“节奏”“重音”“韵脚”“语气”朗读训练自然推进，步步相联，强调感悟，让学生充分的感悟到古诗词的音韵美，情感美，意蕴美。

在学习过程中，潘老师特别注重根据教学内容创设合理的情境，以激发学生的学习兴趣。让学生全身心浸润到诗歌的境界里，仿若置身其中感受诗人笔下相思之情。最后通过想象画面、叙说画面，将诗歌的意境转换为学生自己的言语和文字，实现了精神与语言的融合共长。

潘老师从分析关键词入手，以多种形式的诵读作为辅助，帮助学生品读诗歌语言，走进诗歌意境，分析诗歌情感。赵老师结合中考考点，从四美的角度带领学生欣赏诗歌。教学思路新颖独特，教学语言亲切和蔼，创设了严而有爱的课堂氛围。

两位老师的课就是“美”的体现，老师们不仅人美，课上得更美，真正体现了诗歌的音乐美、画面美和语言美。教会学生赏析诗歌的方法，针对性强，让学生学有所得，并能让赏析诗歌从课内延伸到课外。

两位老师都带来了精彩的诗歌课呈现，潘老师的课内容有深度，有梯度。紧紧围绕大单元学习方向，抓住重难点，以多种形式诵读使诗歌教学读的环节得到落实。整个教学条理清晰，是一节非常优秀的课例展示。

初中的教学，重点在于诗歌的欣赏，从不同的角度进行赏析，赵老师整节课带着学生用一条线贯穿四首诗来欣赏，抓住美学体验引导学生赏析。强调群文阅读，材料整合，很好的完成了教学目标。是一堂创新的优秀课例。

共享共融一起向未来

“路虽远，行将必至；事难做，做将必成”。本次“小初衔接”活动是一次思维的碰撞、智慧的交融，是两个学段教师和课堂的大融合，大展示，老师们更好地了解了小学及初中两个学段的教学规律和课程特点，找到了学段之间衔接的契合点，开启了我校学段衔接的新篇章。