春光不负期待，美好向暖而生。为了让教师们共同学习，互相取长补短，在教学中让学生更好地掌握学习方法，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力。让即将步入中学的小学生能从容、自信、有准备地走进中学，真正做到小初的无缝对接。加强小初数学学科有效衔接，促进“双减”政策扎实落地，昆明金岸中学、金岸小学小初衔接数学教学研讨活动于2023年3月7日下午在金岸中学顺利举行。

PART.01

共塑核心素养

小学数学教学与中学数学教学是义务教育阶段中一脉相承的两个教学阶段，这两个阶段既有相辅相成的一面，又有其各自独立性。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》给小初衔接工作指明了方向。要加强学段衔接，依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容。依据课程标准要求，为更好推进小初衔接，实现小学与初中两个教育阶段的平稳过渡，打通小初衔接的壁垒和盲区，实现1—9年级四个学段数学教学的连续性和整体性，提升核心素养，打造思维课堂，推进我校中小学数学教研工作，提升教师的数学教学品质。

PART.02

共享教学之彩

在教育教研活动中，老师们充分考虑小学生认知规律的同时，又渗透中学的课程知识、学法指导。在老师们的精心备课、适时点拨引导下，学生学有所成，学有所获，“向青草更青处漫溯”，真正达到聚焦高效课堂，提高学生核心素养的目的。

张秋月 |《负数》

金岸小学张秋月老师执教人教版六年级下册《负数》一课，课堂基于数学文化内涵，通过相反意义的量创造负数，通过温度计、线段图多媒体手段抽象出直线上相反意义的量，将抽象数学直观化。本节课既关注到六年级学生的特点，又注重数学知识系统性，通过在直线上表示行走的距离和方向理解负数，这正是初中“数轴”的原型，再通过多种有层次的练习题进一步理解负数。课堂有深度和广度，老师注重建立数学和生活的密切联系，凸显数学的生活化，培养学生浓厚的学习兴趣，激发强烈的探究欲望。整堂课以学生为主体，张老师循循善诱，因势利导，适时点拨，适当评价鼓励，培养了学生独立思考能力、数学表达能力和思维能力，学生兴味盎然。

缪基旭 |《平方根》

金岸中学初中部缪基旭老师执教人教版七年级下册《6.1.3平方根》一课。“问题是数学的心脏”，一个概念的形成是螺旋式上升的，刘锋级长注重知识的理解，引导学生复习算术平方根的概念，通过层层提问，组成问题串，进而总结出平方根的概念。学生的数学思维和学科素养在生生、师生的交流中逐渐形成并不断深化。孙老师善于引导学生用数学的思维方式处理问题，提高学生的数学文化素养。在教学中语言精炼、板书整洁、主次分明，体现了非常扎实的基本功。

两位不同学段的老师的课，让大家直观的感受到小学和初中数学教学的不同点和相通点，思考找寻小初教学衔接的关键。

PART.03

共融全面发展

1、设计思路独树一帜，合力共研精益求精

张老师介绍了教学设计思路，课堂上以小组合作的形式引导学生探究负数，力求培养学生的动手操作能力，拓展学生的数学空间思维能力，为学生初中学习数轴作好辅垫。

缪老师谈到本节课设计的四大环节：旧知回顾、探究新知、课堂巩固、课后总结，注重培养学生思考、归纳总结能力。体现了小学数学是中学数学的基础，学好小学数学将为学好中学数学做一个很好的铺垫。

听课教师围绕中小学数学教学进行评课、研讨。教师们畅所欲言，纷纷发表自己的观点，尽情地交流沟通，气氛十分热烈。

2、高屋建瓴目标导航，引领团队聚力前行

吴建平老师对两节课进行了鞭辟入里的点评和总结。他认为：虽然初中和小学的数学在培养方面有着不同的要求，两个学段的学生也存在着一定的差异，但是数学学科是一脉传承的，教育理念和学生习惯的培养是共同的。我们要去深入研究教材的联系，把握教学的重点，坚持小组合作，精准提问，了解并把握中小学教学方法的各自特点，渗透运用到往后各自的教学之中，切实减轻学生过重的学业负担，全面推进以德育为核心、以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育。

PART.04

共享共融一起向未来

 路虽远，行将必至；事难做，做将必成。”此次小初衔接课堂教学活动的成功进行，加强了小初课堂教学的有效对接，为了做好小初衔接教育工作，让每一个孩子都能得到系统培养，金岸小学将秉承“让学生站在学校正中央，为学生终身发展奠基”的教育理念，不忘初心，脚踏实地，着眼课堂，踔厉奋发！